十围之木，始生如蘖
小手小手拍拍，我的小手举起来
小手小手拍拍，我的小手抱起来
小手小手拍拍，我的小手转起来
小手小手拍拍，我的小手藏起来
，变出来啦--
音乐和肢体动作的配合
让整个教室里都充满了活力和笑声
孩子与家长轻松愉快的玩游戏
这是我们引导式教育治疗室上课的一幕。
那什么是引导式教育呢？
引导式教育起源于上世纪20年代，由匈牙利学者AndrásPeto不断探索后所创建。该法广泛应用于小儿脑性瘫痪的临床及家庭康复治疗，是国际公认最有效的方法之一。在发达国家，通过将其融合在幼儿园、中小学文化课教育和康复训练当中，取得了不菲的疗效，深受家长及社会欢迎。此法在欧美、日本及香港等地非常盛行，近年来，在我国也取得长足发展。
引导式教育是一套为运动功能失调者设置的教育与康复整合的系统。它本着尊重孩子是完整的整体，不论其残障程度如何，每个脑瘫儿童都能学习的信念，以建立正常的生活为基础，以诱发主动学习为策略，在大功能活动、精细活动、生活自理、沟通、社交、认知六大领域实行全面康复与教育，以达到使孩子成长为具有积极主动性格，对外界感兴趣，有解难能力，自尊、自信、自立的全人的目标。
如何对孩子进行教学？
学习期间，为了提高孩子的信心和易于学习训练，老师对每一个孩子手把手教学，把一些复杂的操作、难以完成基本动作模式，拆解成一系列细小的步骤，让孩子跟家长更有参与感。这一过程称为习作分析，然后借助节律性口令语言，将一系列习作程序组合起来，融入24小时日常生活的活动之中，这一连串的习作程序组合称为引导日课。
点击边框调出视频工具条节律性儿歌-上课歌
对孩子有什么作用呢？
通过老师不断地给予科学的诱导技巧或口令，以娱乐性和节律性意向来激发孩子的兴趣和参与意识。让孩子主动地进行训练，与科学的被动训练相结合，大大地提高了康复效果，以此来促进功能障碍者的改善。
温馨提示：针对不同伤残程度、不同年龄阶段，我们要分组训练以达到更好的治疗效果。
点击边框调出视频工具条节律性儿歌-坐好歌
引导式教育适合什么样的孩子？
脑性瘫痪、智力低下、运动发育迟缓、语言发育迟缓和孤独症、高危儿的早期干预，特别是对新生儿缺血缺氧性脑病、早产儿、新生儿窒息和胆红素脑病等高危均有很高的早期干预价值。
点击边框调出视频工具条节律性儿歌-拍手问好歌
家长如有发现孩子有类似早期症状，
可到我院康复医学科儿童康复咨询。
简介李珊慧，学前教育，毕业于华南师范学院，从事引导式教育工作十年，拥有丰富的教育理论知识和教学经验，尤其对幼儿的身心发展规律、认知发展、课题设计及带教指导等方面经验丰富，擅长组织各种亲子活动。曾多次参加广东省残疾人康复协会举办的引导式教育培训课程，并获得了培训证书
关于我们
我科引导式教育室提供引导式教育评估及特色课程训练。学习模式主要以小组形式进行，课程内容包括：感官课、书写课、美术课、认知课、游戏课、语文课、常识课、数概课、音乐律动课等等。通过节律性意向口令、音乐和游戏等方法，诱发脑瘫儿童主动学习，配合习作活动，以加深对动作的记忆和理解，促进儿童的全面发展。
部分素材来源网络
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供稿/李珊慧
责编/吴文灶
审核/许梓荣
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